张坤 周金宗

　　教育正迈向“互联网+”时代，互联网与教育的深度融合已成为未来教育变革的重要趋势，智能技术正转变为教育变革发展的内生力量。世界各国高度重视人工智能对教育发展的促进作用，纷纷出台相关政策推动其发展。2016年美国发布《国家人工智能研究和发展战略计划》，把教育作为人工智能重要应用领域之一；2017年《在英国发展人工智能产业》报告中，对AI推进教育进行规划等。我国2017年出台的《新一代人工智能发展规划》，提出围绕教育加快人工智能的创新应用。2018年教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》，进一步明确提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”，加快教育现代化和教育强国建设。

　　我省高职教育现代化进程与教育信息化相伴而生，人工智能赋能高职教育实现了跨越发展。但目前还存在数字教育资源开发与服务能力不强、信息化学习环境建设与应用水平不高、教师信息化教学创新能力不足等问题，尤其是更新教育观念，建设“互联网+”教育文化和生态任重而道远。充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅要实现常态化应用，更要推动全方位创新。

　　夯实基础能力建设。不断提升学校基础网络环境建设水平，鼓励学校研制本校数据标准、建设校级数据中心，灵活推动校内业务上云，构建多元参与的校本一体化信息服务平台，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升；发挥人工智能在学校教学管理工作中的独特优势和强大功能，充分利用AI教育新技术，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学、管理和服务的改革发展，形成高职院校可持续化发展能力。

　　构建融合课程体系。职业教育因独特属性使技术变革从多样化角度对其产生深刻影响，引发对职业教育人才培养的新诉求，引领职业教育人才素质能力结构朝着“高阶多元”方向进阶，塑造“现代职业人”的全面发展。由此，必须对原有课程体系进行创新整合，构建与之相匹配的课程体系，满足学习者能力结构转变的需求，从而有力应对人工智能所带来的“替代性危机”，从根本上提升学习者对智能技术的驾驭力以及个体竞争力。

　　实现教师角色重构。AI教育生态环境下教师的角色已发生了全新变化，业务重心将从知识传递转为关注成长，成为学生学习的组织者、引导者、服务者、共同学习者。教师要发挥创新、复杂决策、情感关怀激励等优势，实施更加人本的教学。基于此，需要全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展。应用信息技术解决教学、学习、生活中的问题，不仅是技术上的再学习，更是观念的、心理的和价值上的全面提升。AI教育生态环境下教师个体发展如此，整个师资队伍建设亦然。

　　促进教育公平化发展。AI教育新技术与生俱来的跨时空、快复制、速传播、多呈现的独特优势，搭建的是人人皆学、处处能学、时时可学的广阔平台，对接的是学习型社会的到来，实现的是更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。人工智能赋能高职教育创新发展，更好地突出了教育作为基本公共服务的本质特征，是社会主义教育人民性的集中体现。

　　（作者分别系湖南汽车工程职业学院副研究员、副院长，本文系湖南省社会科学成果评审委员会课题《大数据时代湖南高职院校思想政治工作的分层教育机制研究与实践》、湖南省自然科学基金资助项目《人工智能背景下湖南高等职业教育发展路径创新研究》阶段性成果）

　　原载《湖南日报》（2023年2月9日08版）

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